幼兒園，因其體量小、功能簡單，一直以來并未受到建筑設(shè)計(jì)行業(yè)及社會(huì)太多關(guān)注。但近幾年，伴隨幼兒教育日益受到重視，幼兒園設(shè)計(jì)在教育中扮演的角色，開始逐漸開始進(jìn)入公眾視野。

而這，也讓一直專注幼兒園設(shè)計(jì)的日比野設(shè)計(jì)，開始被更多人認(rèn)識(shí)、熟悉甚至追捧。為了進(jìn)一步了解日比野設(shè)計(jì)及其打造的幼兒園，TOPYS親自造訪他們并采訪了掌門人日比野拓，同時(shí)走入了兩所保育園，實(shí)地感受了一番“日比野拓式”幼兒園?！?/p>

這一成立于1972年的日比野設(shè)計(jì)，最初是一家綜合設(shè)計(jì)事務(wù)所，但在傳到二代目日比野拓手中后，日本經(jīng)濟(jì)開始下行，建筑工程量減少，如若不做出改變，他們將舉步維艱。而日比野拓，將這個(gè)寶押在了當(dāng)時(shí)的幼兒園設(shè)計(jì)部門“幼兒之城”之上，把日比野整體轉(zhuǎn)型為了專攻幼兒園設(shè)計(jì)的專業(yè)設(shè)計(jì)事務(wù)所。

說是押寶，其實(shí)是日比野拓選擇了自己感興趣的領(lǐng)域。他有一套“不尋?！钡慕逃砟睿@些被完整地貫徹在日比野設(shè)計(jì)已完成的近500個(gè)項(xiàng)目中。這些幼兒園，有一種統(tǒng)一的質(zhì)樸而自然的氣質(zhì)，與此同時(shí)，在盡可能讓空間承擔(dān)起教育作用。

 幼兒園要有點(diǎn)“危險(xiǎn)” 

“比起安全性的考慮，我們更重視能否引發(fā)孩子的興趣，能多大程度使孩子們感受到多彩的世界?！比毡纫巴仉S手指了指身邊的大臺(tái)階，繼續(xù)說：“比如很多家長認(rèn)為幼兒園最好不要有這種高地臺(tái)階，因?yàn)楹芪ｋU(xiǎn)，但我相反地認(rèn)為，有這些高低不同的臺(tái)階孩子們才能玩得盡興?！?/p>

在幼兒園中做無障礙設(shè)計(jì)，在他看來實(shí)在是太“無聊”了，更重要的是，孩子們無法從這種安全的環(huán)境中獲得成長。在他看來，孩子會(huì)從很多體驗(yàn)中提升學(xué)習(xí)能力，一些他們能應(yīng)付的“小危險(xiǎn)”，能幫助他們學(xué)會(huì)保護(hù)自己，進(jìn)而在離開幼兒園后能一直健康安全的成長。

城山保育園南山的小庭院。?Youji no shiro

站在由幼兒之城操刀完成的城山保育園南山的小庭院旁，園長城所真人指著遠(yuǎn)處一出高臺(tái)說：“柵欄看上去很低，有人會(huì)覺得危險(xiǎn)，但能夠爬上去的孩子都是靠自己的本領(lǐng)爬上去的，沒人迫使他們?nèi)ァＴ谂赖倪^程中，他們可能會(huì)感受到危險(xiǎn)，也許腳底有點(diǎn)打滑，通過這樣的體驗(yàn)，最終成功爬上高臺(tái)。能夠爬上去的孩子都不會(huì)亂來，都會(huì)很安全?！?/p>

這是園長和日比野拓想說的“邊發(fā)現(xiàn)邊成長”。

建筑師手冢貴晴也有類似觀點(diǎn)。由他設(shè)計(jì)的富士幼兒園，斬獲了2017 MoriyamaRAIC國際建筑獎(jiǎng)，讓其背后的教育理念一夜之間備受國際關(guān)注。手冢貴晴強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)之一，即孩子要在玩耍中獲得學(xué)習(xí)和成長，這種玩耍就包括一些看似危險(xiǎn)活動(dòng)。

? Katsuhisa Kida

在手冢貴晴看來，今天的很多幼兒園，鋪著千篇一律的塑料操場，到處都是平坦、光滑的設(shè)計(jì)，一切都是為了確保孩子們的安全，但這些也讓他們在幼兒園的生活缺乏任何挑戰(zhàn)，剝奪了他們從中獲得學(xué)習(xí)、成長的機(jī)會(huì)。

不過，需要強(qiáng)調(diào)的是，這些“有點(diǎn)危險(xiǎn)”的設(shè)計(jì)，更多側(cè)重在為孩子們營造一個(gè)“可探索”的體驗(yàn)空間，與此同時(shí)，規(guī)避安全隱患。

在城山保育園南山五歲孩子的教室里，園長特別指了指落地窗外的小露臺(tái)。他說，孩子們很喜歡在那里玩耍，而露臺(tái)圍欄的全玻璃設(shè)計(jì)，讓孩子能清楚看到外面的景致，所以從來沒有出現(xiàn)過攀高的危險(xiǎn)行為。

 顏色的使用，也要有意義 

人，會(huì)受色彩的影響。這就是為什么當(dāng)一些空間要強(qiáng)調(diào)溫馨感時(shí)，會(huì)使用暖色，要營造冷靜氛圍時(shí)，會(huì)用冷色，而考慮到孩子們大都喜歡絢麗多彩的顏色，很多幼兒園會(huì)使用卡通形象和五彩顏色來裝點(diǎn)。

但這些在日比野拓眼中是“不應(yīng)該”的。

他設(shè)計(jì)的幼兒園，大都采用灰黑白色調(diào)，在他看來，建筑背景的樸素顏色，能讓那些更需要被看見的顏色凸現(xiàn)出來，比如窗外夕陽的殷紅、庭院里植被的翠綠或枯黃、食物的本色，抑或孩子們畫作上的鮮艷色彩……與此同時(shí)，室內(nèi)空間的色彩，在光線作用下，會(huì)反射至物體上，如果這些顏色過于搶眼，就會(huì)掩蓋事物本身的色彩，而在他看來，這不利于孩子認(rèn)識(shí)世界。

這是日比野拓考察過的一間幼兒園，他認(rèn)為房間里大面積使用的粉色給所有東西都蒙上了一層“粉色濾鏡”。?Youji no shiro

關(guān)于這點(diǎn)，城山保育園南山園長倒是給出了一個(gè)更浪漫的解釋：孩子們的作品和他們嬉戲的身影，更能描繪出不一樣的多姿多彩，我們想突出這種“色彩”特征。

在深灰的建筑立面襯托下，庭院植被的顏色和層次感顯得更豐富。?Youji no shiro

另外，在強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)要為教育賦能的日比野拓手中，顏色在特定區(qū)域還有其功能性，比如洗手間。他指出，洗手間總是給人一種又黑又臟的印象，這會(huì)導(dǎo)致孩子們害怕上廁所，嚴(yán)重的甚至無法正常排便。因此，他總是將洗手間設(shè)計(jì)得明亮干凈——潔凈的白色、溫柔的原木色，這是日比野拓最經(jīng)常在他設(shè)計(jì)的幼兒園洗手間中使用的顏色，輔以充足的采光，讓整個(gè)區(qū)域顯得清潔而通透。

 要讓孩子們從建筑物里走出去 

從精巧的庭院設(shè)計(jì)，到天然材料的使用，再到開敞的餐廳，讓孩子在教室以外的地方也能學(xué)習(xí)，是日比野拓很核心的設(shè)計(jì)理念之一。

在2018Mindpark創(chuàng)意大會(huì)上，這位設(shè)計(jì)師在開場展示了一張他在意大利拍攝的照片：清早的意大利小鎮(zhèn)，晨霧剛剛散去，鳥鳴伴隨著風(fēng)聲，這一切在他看來，這是真正的奢華，也是他希望能讓孩子體會(huì)和領(lǐng)悟的自然之美。

一塊木頭，歷經(jīng)風(fēng)霜便會(huì)褪色、腐??；一顆釘子，在時(shí)間和氧氣的共同作用下，會(huì)生銹老化；草木植被在四季流轉(zhuǎn)中變換姿態(tài)；世界經(jīng)歷著規(guī)律而千姿百態(tài)的晝夜輪換，風(fēng)起云涌日升日落……日比野拓認(rèn)為，一個(gè)孩子能夠，也應(yīng)該去感受這些自然之美，并能從中有所感悟。因此，在他的作品中，草坪、灌木、樹叢幾乎是必備元素，材料盡量沒有過度加工，空間上則重視內(nèi)外聯(lián)通，讓孩子們能有更多機(jī)會(huì)感受戶外的變化。

?Youji no shiro

這種與自然的聯(lián)系，在白鳥保育園又有了更進(jìn)一層的當(dāng)?shù)靥厣?/p>

日比野拓非常講究建筑的“量體裁衣”，即每座幼兒園都要因地制宜，結(jié)合所在地的獨(dú)特條件，最大限度發(fā)揮建筑在教育和孩子成長中的作用，因此，為了讓這座建在社區(qū)的白鳥保育園充分與社區(qū)融合，在與園方溝通后，他們在園區(qū)庭院中劃出一片菜地，部分出租給當(dāng)?shù)鼐用褡骷彝ゲ藞@的。當(dāng)孩子們在菜園中耕種自己的蔬菜瓜果時(shí)，能夠與租種菜地的居民聊聊天，“保育園沒種的蔬菜，他們有種，還會(huì)教我們種，也讓孩子們看蔬菜的花朵，互相之間進(jìn)行著這樣的交流”，白鳥保育園園長白鳥孝子如是說道。

另外，保育園的庭院非常開放，路過的街坊領(lǐng)居能跟在庭院中玩耍的孩子打招呼；園區(qū)特設(shè)的白鳥食堂，不僅向畢業(yè)的孩子們開放，也接納當(dāng)?shù)鼐用裨诖诵菹?，閑話家常。大概就是這種融洽的氛圍，讓這座小小的保育園和社區(qū)建立了緊密聯(lián)系，每個(gè)居民都覺得與之相關(guān)。園長說，當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)，社區(qū)的人們會(huì)主動(dòng)前來詢問，是否有需要幫忙，“我們很感恩的是，他們都用一種溫暖的眼光來對待保育園的孩子們?！?/p>

白鳥食堂? Youji no shiro

 從建筑設(shè)計(jì)，到教育產(chǎn)業(yè)鏈 

30年幼兒園設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)累積，日比野拓和他的團(tuán)隊(duì)逐漸從這個(gè)領(lǐng)域的“異端”成為“領(lǐng)袖”，他們所倡導(dǎo)的幼兒園設(shè)計(jì)理念，正被越來越多的從業(yè)者和家長接受。與此同時(shí)，日比野拓也開始將他的教育設(shè)計(jì)理念拓展到更廣泛的產(chǎn)業(yè)中。

目前，在兒童教育領(lǐng)域，日比野設(shè)計(jì)旗下，除了專做幼兒設(shè)施設(shè)計(jì)的“幼兒之城”外，還經(jīng)營著從事幼兒設(shè)施家具、用品、游具、制服等整體視覺統(tǒng)設(shè)計(jì)的Kides Desgin Labo，同時(shí)，他們還提供教師培訓(xùn)服務(wù)。

Kides Desgin Labo設(shè)計(jì)的家具（上）及兒童服飾。? Kides Desgin Labo

關(guān)于這點(diǎn)，日比野拓表示，作為建筑設(shè)計(jì)師，他們會(huì)盡最大努力用自己的專業(yè)知識(shí)來幫助孩子們，但實(shí)際的教育，還是要通過日常與孩子們接觸最多的一線老師，當(dāng)他們懂得去使用這些空間時(shí)，才能最大限度發(fā)揮這個(gè)“工具”的效用。

 中國會(huì)有自己的“幼兒之城”嗎 

在拓展產(chǎn)品線的同時(shí)，日比野設(shè)計(jì)的業(yè)務(wù)范圍也在擴(kuò)大。目前，“幼兒之城”已來到中國，已開展的項(xiàng)目有近二十個(gè)，覆蓋北京、上海、廣州、深圳、成都、海南、貴州等地。這讓人不禁想：這種設(shè)計(jì)在中國行得通嗎？我們，又是否能擁有自己的“幼兒之城”？

對此，筑博設(shè)計(jì)執(zhí)行總建筑師馮果川認(rèn)為，日比野拓的到來是個(gè)不錯(cuò)的機(jī)遇，讓大家可以接觸進(jìn)而接受不一樣的幼兒園設(shè)計(jì)和教育理念。

在國內(nèi)，很多幼兒園的空間尺度并不適合兒童，因?yàn)閲覙?biāo)準(zhǔn)在設(shè)定之時(shí)，主要參照的成人尺度，而這一定程度上會(huì)給孩子帶來壓抑感，比如過高的天花板、遮擋視線的護(hù)欄、無法看到戶外的窗戶等等。不過，這一問題可以通過設(shè)計(jì)解決。當(dāng)人們開始更多關(guān)注小而美的幼兒空間時(shí)，我們設(shè)計(jì)師也開始從兒童尺度考慮空間布置，用馮果川的話說，就是使用“雙重體系”，在符合國家設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的情況下，盡可能還孩子一個(gè)有歸屬感的幼兒空間。

馮果川所說的“雙重體系”，即在成人尺度空間中，做一些符合孩童尺度的設(shè)計(jì)，比如開一個(gè)較低的窗戶。圖為筑博設(shè)計(jì)的深圳“漫游園社”室內(nèi)效果圖。? Zhubo Design Group

但是，設(shè)計(jì)之外，打造什么樣的幼兒園，更多時(shí)候是觀念、利益的博弈。

在國內(nèi)的房地產(chǎn)發(fā)展體系中，幼兒園大多屬于“配套設(shè)施”，這一屬性決定它不可能獲得太多用地，而為了達(dá)到國家規(guī)范，設(shè)計(jì)師會(huì)被要求在有限的空間設(shè)計(jì)上盡可能向?qū)嵱眯院徒?jīng)濟(jì)性傾斜，這就導(dǎo)致很多幼兒園看上去很枯燥：只有方方正正的教室、筆直的走廊和一小塊戶外活動(dòng)場所。

與此同時(shí)，如何保障孩子們的安全，可以說是讓幼兒園管理者壓力最大的事。為此，操場最好沒有坡，設(shè)施要沒有棱角，要包邊，要柔軟，所有空間最好都能被老師看到……對此，馮果川說，作為設(shè)計(jì)者，他們會(huì)盡量向甲方解釋設(shè)計(jì)的目的，但經(jīng)常得到的回復(fù)是“你們說的都對，但也要替我們考慮考慮。”

不過，過去十幾年，伴隨更多經(jīng)營主體的介入，國內(nèi)幼兒園設(shè)計(jì)開始出現(xiàn)更多可能性和發(fā)揮空間，很多國內(nèi)事務(wù)所也在幼兒園設(shè)計(jì)上做了不一樣的嘗試，而“幼兒之城”及更多國際事務(wù)所的進(jìn)入，也許有助擴(kuò)寬人們對幼兒園設(shè)計(jì)及教育的認(rèn)識(shí)度和接受度。

由大舍建筑設(shè)計(jì)事務(wù)所設(shè)計(jì)的上海夏雨幼兒園，是一個(gè)較經(jīng)典的國內(nèi)幼兒園設(shè)計(jì)案例，該項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)間在2003至2004年間。? Zhang Siye

幼兒園，是每個(gè)人集體教育的起點(diǎn)，而教育是無處不在的。日比野拓帶來的最大啟示或許不在于怎么排布空間或配比色彩，而是讓整個(gè)幼兒園變成一個(gè)巨大的“教輔工具”，讓孩子的教育不局限在一方課堂，而是能夠發(fā)生在庭院、廚房、門廊，甚至洗手間。

因此，當(dāng)我們思考中國是否能出現(xiàn)自己的“幼兒之城”，不僅要著眼設(shè)計(jì)行業(yè)本身，可能更需要去思考的是，我們的幼兒教育是什么？我們希望幼兒園教會(huì)我們的孩子哪些事情？當(dāng)他們站上集體教育的起點(diǎn)，我們希望他們?nèi)绾稳フJ(rèn)識(shí)世界，如何理解美、理解自身與社會(huì)的關(guān)系？當(dāng)我們能回答這種種關(guān)乎教育本質(zhì)的問題時(shí)，該建一座怎樣的幼兒園，或許就不言而喻了。