“一本好的繪本，會(huì)讓你在長(zhǎng)大后想要將它分享給你的孩子?！痹诤吞K菲?布萊科爾（Sophie Blackall）聊天的過(guò)程中，她這句話非常打動(dòng)我，讓我想起小學(xué)時(shí)，爸媽給我買(mǎi)的一本少兒散文集。即使書(shū)名我已忘記，但仍舊記得里面那些或清新或濃烈的美麗圖畫(huà)。那確實(shí)是一本我希望能讓我的孩子也讀一讀的書(shū)。

?前檐

在由前檐書(shū)店和中信出版集團(tuán)共同舉辦“凱迪克金獎(jiǎng)得主談孩子的藝術(shù)啟蒙”活動(dòng)前，我們有幸和蘇菲進(jìn)行了一次簡(jiǎn)短而不失童趣的對(duì)話。

原本，我想和她聊聊繪本行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展的問(wèn)題，看看她作為一個(gè)從業(yè)超過(guò)20年的繪本作者，對(duì)行業(yè)有什么感受，是否有過(guò)憂慮或壓力。但我發(fā)現(xiàn)，她似乎并不是一個(gè)有“大格局”的人，無(wú)論談什么，她總會(huì)回到繪本的創(chuàng)作、對(duì)孩子的關(guān)注上來(lái)。

那種狀態(tài)，像極了她一門(mén)心思在自己的畫(huà)上點(diǎn)星星的樣子，專注、投入，一顆顆。而那幅畫(huà)之外的東西，好像都不存在了。

讓蘇菲拿下今年凱迪克金獎(jiǎng)的，就是這本《你好燈塔》。

TOPYS：《你好燈塔》中描繪的是一座傳統(tǒng)的非自動(dòng)化燈塔，可能很多孩子都不一定見(jiàn)過(guò)，你會(huì)擔(dān)心這種跟當(dāng)下生活有一定距離的主題，孩子們不好理解或不喜歡嗎？

Sophie：不會(huì)，因?yàn)閷?duì)孩子來(lái)說(shuō)，所有事物都是新的。他們眼界和心靈都是開(kāi)放的，直到我們告訴他們什么是舊的、什么是新的、什么是對(duì)什么是錯(cuò)。

有時(shí)，孩子比我們看得更清晰，因?yàn)樗麄儧](méi)有界限。比如，《你好燈塔》的最后，守塔人一家離開(kāi)了燈塔，一位家長(zhǎng)告訴我，當(dāng)她和孩子讀到這頁(yè)時(shí)，問(wèn)她的孩子：“你覺(jué)得悲傷嗎，因?yàn)樗麄円x開(kāi)生活已久的地方？”

她的孩子卻回答“完全不，那只是他們生活的一部分，他們的新家背后，是新的世界，他們可以開(kāi)始新的探險(xiǎn)”。

這也是為什么我畫(huà)出了他們?cè)趹已逻吷吓c燈塔遙相對(duì)望的新家，我想這故事不僅是回望過(guò)去，也是在展望未來(lái)。

TOPYS：在創(chuàng)作一部作品時(shí)，你會(huì)思考大家將怎么使用它嗎？如何用它去引導(dǎo)、教育孩子們。

Sophie：我想我能做的，就是盡可能地充實(shí)一本書(shū)，同時(shí)保證它的層次感，讓它不顯得混亂、擁擠。

讀繪本，有三種方式。第一種，你看完覺(jué)得它就是個(gè)簡(jiǎn)單的小故事；第二種，你會(huì)思考它的主題，關(guān)于愛(ài)、人生、改變、失去、希望等等；還有一種，是你開(kāi)始想學(xué)習(xí)更多，比如什么是燈塔，它的歷史是什么，它怎么運(yùn)作，守塔人在大海中的生活會(huì)是怎樣……這三種方法，也是我創(chuàng)作時(shí)會(huì)思考的層次。

TOPYS：說(shuō)到學(xué)習(xí)，你在創(chuàng)造《你好燈塔》時(shí)，不僅拜訪了紐約州向北至加拿大紐芬蘭省的許多燈塔，還獨(dú)自在燈塔中生活了幾天。這種經(jīng)歷對(duì)繪本創(chuàng)作者來(lái)說(shuō)，是必須的嗎？

Sophie：我覺(jué)得，這樣的資料收集和體驗(yàn)，會(huì)讓一本書(shū)更好。因?yàn)?，?dāng)你看了很多新事物，你的眼界也打開(kāi)了，你看到意料之外的故事，這些會(huì)讓你的書(shū)更有深度和廣度。

你也許可以懶一點(diǎn)，去網(wǎng)上搜搜資料，但這是能被看出來(lái)的。人們能看出一張畫(huà)是作者親眼所見(jiàn)后畫(huà)下來(lái)的，還是只是對(duì)著網(wǎng)上的圖畫(huà)的。

TOPYS：你的創(chuàng)作靈感，一般來(lái)自哪里？

Sophie：還挺多的，我喜歡旅游，這會(huì)幫助我收集靈感。我一本書(shū)畫(huà)的就是我家的貓，它特別不粘人，也不喜歡被抱著，總之我覺(jué)得它不太像只貓，所以就有了那個(gè)小故事。

當(dāng)然，我更多的靈感來(lái)自孩子，特別是他們的畫(huà)。孩子們天生知道怎么畫(huà)畫(huà)，而且他們每個(gè)人都畫(huà)得不一樣，而且非常美麗。

TOPYS：你遇到過(guò)沒(méi)有靈感的時(shí)候嗎？

Sophie：沒(méi)有（笑），情況有些相反，我沒(méi)有那么多時(shí)間去做所有想做的事。有時(shí)我在紐約的地鐵上，坐6個(gè)站，然后看到3個(gè)有趣的故事，我就會(huì)想：啊，這個(gè)世上真是有太多太多東西了！

TOPYS：所以你創(chuàng)作中的最大挑戰(zhàn)，是什么？

Sophie：我想……我想大概就是，變慢一些。

另外還有一個(gè)就是，我總想回到當(dāng)我還是孩子時(shí)的那種繪畫(huà)狀態(tài)，畫(huà)出那種自由的、隨意的線條和色彩。

但現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)自己總是埋著頭，精雕細(xì)琢每個(gè)細(xì)節(jié)，每根線、每個(gè)點(diǎn)，架子上每個(gè)小盤(pán)子……當(dāng)我是個(gè)孩子時(shí)，我很喜歡這樣充滿細(xì)節(jié)的書(shū)，讓我覺(jué)得我可以一頭扎進(jìn)去，像進(jìn)入一個(gè)娃娃屋，但我也很欣賞那些質(zhì)樸而美麗的畫(huà)作，但我畫(huà)不出來(lái)了。

活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，Sophie和孩子們玩了一個(gè)小繪畫(huà)游戲：讓一個(gè)孩子隨意在空白畫(huà)布上涂抹兩筆，然后大家一起看看能畫(huà)出什么，并由她“接力”完成這幅畫(huà)。這個(gè)環(huán)節(jié)逗得原本坐在臺(tái)下的小朋友們紛紛圍了上去，即使語(yǔ)言不通，仍七嘴八舌地說(shuō)出他們的看法。?前檐

TOPYS：你曾說(shuō)過(guò)，孩子在閱讀時(shí)會(huì)看到很多細(xì)節(jié)，除此之外，你還觀察到他們哪些閱讀特點(diǎn)？

Sophie：他們就像是來(lái)到地球的外星人，他們每天都在學(xué)習(xí)新事物，然后從中又創(chuàng)造出新的東西。

當(dāng)我們和孩子一起閱讀時(shí)，他們會(huì)提出問(wèn)題，然后大人解釋給他們聽(tīng)，但有些時(shí)候，是孩子向我們解釋這個(gè)世界，因?yàn)楫?dāng)我們長(zhǎng)大，我們會(huì)忘記怎么去觀察事物——我們刷著iPhone，迅速瀏覽各種信息，沒(méi)有停歇。

但孩子們會(huì)停下來(lái)，他們會(huì)仔細(xì)看每一幅畫(huà)，直到最后一頁(yè)，然后他們會(huì)說(shuō)“再來(lái)一次，我們能再讀一次嗎”。我們不會(huì)這樣，我們總想要更多，想要更多“新”東西。

TOPYS：現(xiàn)在兒童讀物的形式越來(lái)越多樣，有些可以讓孩子們玩，有些甚至還有聲音，這些書(shū)對(duì)傳統(tǒng)繪本的沖擊大嗎？

Sophie：（沉思了一會(huì)兒）我想……那些書(shū)會(huì)很快讓人覺(jué)得無(wú)聊，那些不是孩子們長(zhǎng)大會(huì)記住的書(shū)。在歐洲和美國(guó)，繪本有非常長(zhǎng)的歷史，而作為家長(zhǎng)的一個(gè)樂(lè)趣就是，把你童年很喜歡的一本繪本，分享給自己的孩子。我想，一本有按鈕或聲音的書(shū)，不會(huì)是那樣一本書(shū)。

一本對(duì)你有深刻影響的書(shū)，它的故事可能會(huì)改變了你看世界的角度，讓你即使長(zhǎng)大后仍舊記得，我想那樣一本書(shū)才是你會(huì)分享給孩子的。

（這讓我想起前陣看到的谷歌設(shè)計(jì)師的讀書(shū)清單，當(dāng)中不乏兒童繪本，比如《愛(ài)花的牛》、《丁丁歷險(xiǎn)記》、《吹小號(hào)的天鵝》等。詳情可移步→谷歌設(shè)計(jì)師，在讀什么書(shū)？）

TOPYS：那科技呢？對(duì)繪本影響大嗎？

Sophie：科技是另一個(gè)話題了。

當(dāng)信息時(shí)代來(lái)臨時(shí)，每個(gè)人都在擔(dān)心實(shí)體書(shū)的末日到來(lái)了。但事實(shí)并非如此，書(shū)籍反而變得更好了，變得更美觀，更具設(shè)計(jì)感——印刷更精美，紙張也更好，裝幀更多巧思——整本書(shū)都是精心設(shè)計(jì)的。所以我想科技或者說(shuō)數(shù)字技術(shù)不是個(gè)特別的問(wèn)題，它讓書(shū)變得更好了。

另外，實(shí)體書(shū)能帶來(lái)的體驗(yàn)是很獨(dú)特的。他們說(shuō)上網(wǎng)是被動(dòng)的，所有東西都為你準(zhǔn)備好了。我們看手機(jī)時(shí)往往是癱坐在椅子上，但當(dāng)你讀一本書(shū)時(shí)你的狀態(tài)完全不同（說(shuō)著，自己坐直了起來(lái)），你會(huì)很投入，你會(huì)翻動(dòng)書(shū)頁(yè)……所有這些都讓你的大腦在以完全不一樣的方式運(yùn)轉(zhuǎn)，我覺(jué)得這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是非常重要的。

Sophie的演講活動(dòng)，在采訪之后。原本，我以為是一場(chǎng)關(guān)于繪本創(chuàng)作的專業(yè)講座。但實(shí)際上，她帶著孩子們讀書(shū)、畫(huà)畫(huà)，儼然是一堂兒童閱讀繪畫(huà)興趣課堂。

在教孩子們畫(huà)小姑娘的Sophie。?前檐

正如Sophie所說(shuō)，繪本在美國(guó)及歐洲已有很長(zhǎng)的歷史，而這個(gè)概念是近幾年才在我們的兒童閱讀市場(chǎng)上興起，引進(jìn)的、原創(chuàng)的、新故事、舊故事，呈現(xiàn)出井噴式發(fā)展。

但這欣欣向榮的另一面，是好書(shū)出得快，沉的也快。有十余年兒童閱讀推廣閱讀經(jīng)驗(yàn)的兒童閱讀推廣人劉敏就表示，好書(shū)越來(lái)越多，市場(chǎng)上的促銷(xiāo)推廣一輪又一輪，一些出版社、學(xué)校、閱讀推廣機(jī)構(gòu)等，也趕場(chǎng)似的，這些無(wú)形中導(dǎo)致不少家庭的繪本“囤得越多，讀得越少”，反而背離了繪本閱讀的本質(zhì)。

“像《你好燈塔》這樣的書(shū)，它的創(chuàng)作周期很長(zhǎng)，畫(huà)面當(dāng)中有很多細(xì)節(jié)值得一看再看，不斷發(fā)現(xiàn)驚喜和故事。而且，這種反復(fù)閱讀，對(duì)培養(yǎng)孩子看圖能力、專注力都很有幫助?！?/p>

這不禁又讓我想到Sophie對(duì)好繪本的看法——一本你會(huì)珍藏起來(lái)，長(zhǎng)大后想分享給孩子的書(shū)。那一定是一本你曾反復(fù)翻閱，不斷從中汲愉悅、啟發(fā)和美的書(shū)籍。

也許，我們應(yīng)該去嘗試像劉敏建議的那樣，在孩子閱讀這件事上，不去盲目追求那么多的“好”，而是將更多時(shí)間花在了解孩子并為他們選擇最適合的書(shū)上，嘗試在這個(gè)快速向前奔跑的世界中停一停。

最后，很好奇，你心里是不是有一個(gè)從小就喜歡的故事，或一本想和孩子分享的書(shū)？