蛇（代表 蔣友柏）：

隨著年級的增長，小孩要參加的比賽越來越多。
但比賽的目的卻越來越荒謬﹍

從大班開始，兩個小的就有在學(xué)跆拳道。 
幾年下來，也爭氣的升到2段。
在技能上，已經(jīng)可以比賽；但在心態(tài)上，卻還未準(zhǔn)備好。

小學(xué)裡，沒有正規(guī)的跆拳道課，也沒有適當(dāng)?shù)膱龅?，或適合的教練。
充其量，只是一個跆拳道「運動社」﹍
但一收到教育部所發(fā)函的「臺北小學(xué)跆拳道比賽」，
就積極的期望在學(xué)校外有努力學(xué)習(xí)跆拳道的在校生們，
可以代表學(xué)校參賽。

得獎，對學(xué)生沒有任何好處。

得獎，校長就可以記個優(yōu)等。

優(yōu)等，就可以換成獎勵獎金。 

所以，就可以違背教科書裡的教誨，
用別人在「校外」(體系外)的努力，換取自己在「校內(nèi)」(體系內(nèi))的榮譽。

蘋果（代表 姚仁祿）：

多年來，我一直說，臺灣的教育系統(tǒng)，問題是很大的﹍

首先，讓我們定義，何謂學(xué)校？
學(xué)校，是與家庭合作，共同培養(yǎng)學(xué)生「健全人格」、「基礎(chǔ)知識」與「解決問題能力」的地方﹍
培養(yǎng)上述知能的目的，是讓學(xué)生進(jìn)入社會之後，能夠成為「心智成熟」的公民。

如果，以上的定義，是對的，那麼，我們的學(xué)校系統(tǒng)，從我受小學(xué)教育的時代，就已經(jīng)偏差了。

怎麼說？
臺灣的學(xué)校教育系統(tǒng)，「基礎(chǔ)知識」的教導(dǎo)，偏差到，
幾乎只為聯(lián)考（現(xiàn)在改為基測、學(xué)測等等各種新式的名號）而教。
「美育」與「體育」是被邊緣化的。

至於「人格教育」，更是由於社會「重財富、輕道德」，
學(xué)校的「德育」便以多元價值為掩護(hù)，只淪為虛有其表的口號。

「解決問題能力」，更是臺灣學(xué)校的弱項，我們的學(xué)校，只考選擇題與是非題，
因此，教出來的學(xué)生，上課連像樣的問題都不太問得出來，更不用說面對問題，解決問題的能力了。

教育系統(tǒng)的病灶，累積數(shù)十年，學(xué)校當(dāng)然也只能做做表面功夫了。

何謂表面功夫？
就是努力的把上級機(jī)關(guān)交辦的任務(wù)，披上漂亮的成果的外衣；
至於，學(xué)生？
那只不過是系統(tǒng)運作之中，必要的原料而已；

每一位學(xué)生的獨立人格？健全成長？
抱歉，那不是學(xué)校系統(tǒng)的核心。

蛇：

這個問題，不止害到了學(xué)生，也害到了家長：

1、被此系統(tǒng)教育出來的家長，自然的認(rèn)為這就是”道理”，所以當(dāng)需要質(zhì)疑時，多數(shù)的家長認(rèn)為是當(dāng)然。
2、不學(xué)會"考試"的讀法，小孩無法競爭，學(xué)會”考試”的讀法，小孩又失去競爭力。

就如同你所說的，教育，已經(jīng)千瘡百孔。
遠(yuǎn)看，還有點樣子；細(xì)看，會噁心的想吐。

我曾經(jīng)滿腔熱情的去教書?，F(xiàn)在，卻深知多數(shù)的學(xué)生已定型，他們將面臨很多解決不了的問題。

他們將知道，資本，是現(xiàn)實的。
不論學(xué)歷的高低，誰解決問題的能力高，
誰解決問題的速度快，誰解決問題的結(jié)果好，誰就有被雇用的價值。

所以，決定在這學(xué)期後，回到我的本業(yè)：當(dāng)老闆濟(jì)世。
畢竟, 學(xué)校, 是一隻怪獸: 龐大, 變質(zhì), 固執(zhí), 又不怕痛﹍

蘋果：

不久前，受邀到某大學(xué)講了一堂課。

課前，老師問我：「臺灣的大學(xué)，是否教出太多學(xué)設(shè)計的學(xué)生，否則，為何學(xué)生找不到事？」

我答：「沒有，否則，為何我們公司，找不到人？」
她問：「為何如此？是否學(xué)生沒有技術(shù)？」
我答：「技術(shù)日新月異，隨時都要重新學(xué)習(xí)，技術(shù)不足不是問題?！?br /> 她：「那是？」
我：「學(xué)校教得不好，學(xué)生沒有思考的能力，也沒有學(xué)習(xí)的耐力?！?br /> 她：「？？」
我：「﹍﹍」

課後，老師說：「姚老師可否推薦影音剪輯的老師？」
我問：「專任？」
她答：「是的?！?br /> 我答：「好的不會來?！?br /> 她答：「薪資太低？」
我答：「不是，是沒有進(jìn)步的空間....」

大學(xué)的制度，讓教書的人，沒有進(jìn)步的空間，怎能叫大學(xué)？我心想﹍

蛇：

我之所以喜歡與你為友，就是因為有著很大的進(jìn)步空間。
每週會逼自己與你對談，也是因為有著很多的躍步空間。

在我自己的公司裡，我把自己當(dāng)成會撞鐘的校長。
所有的新進(jìn)員工都必須從零開始。

如你所說，學(xué)的，不是技術(shù)，而是邏輯、耐心、膽識、 與觀察。
有的，努力學(xué)；有的，努力抗拒。

努力學(xué)的，在經(jīng)歷內(nèi)分泌失調(diào)後，在我的舞臺上，搭好了自己的舞臺。
努力抗拒的，會自然的，回歸到普海中﹍

這就是公司與學(xué)校的差別，一種心態(tài)：

一個是真槍實彈，
一個是辦家家酒。

蘋果：

學(xué)校，如果繼續(xù)辦家家酒，就是自尋絕路。

前不久，哈佛大學(xué)推出「Hi」，是Harvard Innovation Lab的簡寫
（http://i-lab.harvard.edu/）；建議你看看這個網(wǎng)址。

哈佛開始讓學(xué)生，在校，就與校區(qū)附近的社區(qū)，結(jié)合外在的創(chuàng)意可能，
有點MIT媒體實驗室2.0版的味道﹍

我正在觀察。

蛇：

謝謝分享。

我一直想做innovation lab。不過，是以商業(yè)的角度而非教育的角度。

這些年來，有太多的可能性因為客戶的不相信、不願意、 不敢﹍而沒有完全發(fā)揮。
但如果是以lab的方式，就可以繼續(xù)證明，延展創(chuàng)意。

只是，學(xué)校，有閒錢
(Harvard的基金是世界上績效最好的一個標(biāo)竿。 都是Harvard菁英在操作。 
這也是一種Hi的形式)

公司，沒有閒錢。

所以，還要在等機(jī)會。

蘋果：

這些閒錢，也多是有人募集而來，因此，也是辛苦錢。
有志者如你，亦應(yīng)如是。

也許，我們前些日子想為狗兒們做的努力，也該是Lab的形式？

蛇：

我是這樣想﹍只是還未決定Lab是要用「希望」還是「恐懼」來做。

渡完假後，應(yīng)會有結(jié)果。

姚仁祿

思考者、設(shè)計家、輕媒體推動者
18歲，第一志願考入東海大學(xué)建築系
23歲創(chuàng)辦專業(yè)設(shè)計公司「大仁室內(nèi)計畫」
48歲擔(dān)任大愛電視臺總監(jiān)
曾獲金鐘獎，並致力於電視臺編採無帶化，目前是大小創(chuàng)意齊及大小媒體負(fù)責(zé)人，致力推動「創(chuàng)意即競爭力」啟發(fā)年輕學(xué)子深入思考

蔣友柏

「橙果 · 常橙」董事長蔣友柏于2003年創(chuàng)立橙果。因成長求學(xué)背景之緣故，使他有機(jī)會體悟東方與西方的文化價值體系。不僅具有敏銳觀察市場趨勢的精確眼光， 對於大中華文化及歷史更擁有滿溢熱情。他以獨特見解及符合現(xiàn)代的方式重新詮釋大中華文化並且創(chuàng)造符合生活型態(tài)的脈動。

「橙果 · 常橙」將精神與靈魂注入機(jī)械式、冰冷平凡的產(chǎn)品，豐富其生命。我們深信，設(shè)計終需回歸人性，應(yīng)創(chuàng)造獨特的體驗加入「情感連接」：也就是本質(zhì)的參與和互動。

版權(quán)聲明：

本文系姚仁祿與蔣友柏先生共同授權(quán)TOPYS發(fā)佈，版權(quán)歸姚仁祿與蔣友柏所有，禁止其它任何形式的轉(zhuǎn)載，否則追究相應(yīng)的法律責(zé)任。