在完成了《當(dāng)城市進(jìn)入雨季 | 友好城市大挑戰(zhàn)》之后，越想越后悔。

〈 (_ _) 〉這就續(xù)。

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“下雨了，快上樓來！”

“讓我再玩一會(huì)兒嘛~”

社區(qū)中，來自媽媽奶奶的呼喚聲和小孩子不情不愿地回答高低起伏，是雨天序曲的第一個(gè)樂章。

回到陽臺(tái)收衣服時(shí)，看到對(duì)面一個(gè)小腦袋可憐兮兮地扒著窗口，不由發(fā)笑——小朋友討厭下雨天，大多是因?yàn)榘职謰寢尩某鲩T禁止令。

對(duì)于大多數(shù)家庭來說，下雨天意味著在室內(nèi)安靜地活動(dòng)。也許在全家人手一個(gè)電子設(shè)備之后，這種“關(guān)禁閉”的痛苦大為緩解，但是越來越多的爸爸媽媽意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)不應(yīng)該成為孩子感知世界的束縛，如何讓陰雨天的活動(dòng)更豐富，也引發(fā)了我們對(duì)雨季的思考。

對(duì)于小朋友，尤其是3-5歲的學(xué)齡前兒童來說，他們格外需要四處走動(dòng)來培養(yǎng)對(duì)世界的敏銳度。事實(shí)上，在雨天出門玩耍對(duì)兒童來說有著諸多好處：

它是天然的訓(xùn)練場(chǎng)，能極好地鍛煉小朋友的平衡性、協(xié)調(diào)性和反應(yīng)能力；雨天為孩子們提供深入了解和觀察自然的機(jī)會(huì)，見識(shí)他們只能在科普書中看到的東西；還有在水坑里打轉(zhuǎn)的玩具，雨滴、青草和泥土的氣息，流過街道的水潺潺作響……雨水打開感官，也將熱愛與創(chuàng)造力注入了心田。

現(xiàn)在，請(qǐng)帶上傘，換好雨鞋和小雨披，一起尋找雨天的樂趣，還有那些最適合在雨天探訪的城市空間。

注意保暖，在玄關(guān)放好大毛巾，準(zhǔn)備一場(chǎng)濕漉漉的冒險(xiǎn)。

校園

雨天晴天，滄海桑田

雨天的與眾不同，讓下雨對(duì)孩子們來說成為一種獨(dú)特的體驗(yàn)……但像哥德堡這樣的城市可能例外。

哥德堡是瑞典西南部海岸的港口城市，與丹麥遙遙相望。而它最為人熟知的特點(diǎn)就是多雨。這是一座每年含雨量40%的城市，如果所有的雨天都被下達(dá)禁止令，那孩子們至少失去一半的戶外活動(dòng)時(shí)間，這讓哥德堡的設(shè)計(jì)師們絞盡腦汁。

哥德堡有這樣一個(gè)野心：“the best city in the world when it’s raining.（下雨時(shí)，這將是全世界最棒的城市。）”這個(gè)項(xiàng)目的總設(shè)計(jì)師 Jens Thoms Ivarsson說：“我們?nèi)绾我砸环N創(chuàng)造性的方式應(yīng)對(duì)哥德堡經(jīng)常下雨的事實(shí)？我們能把雨水變成城市的資產(chǎn)嗎？”

其中的最佳案例是學(xué)校Torslandaskolan F-6（預(yù)計(jì)2023年竣工），這是政府計(jì)劃為約600名兒童設(shè)計(jì)的新學(xué)校，由來自斯德哥爾摩的建筑公司Link主持設(shè)計(jì)。

在這個(gè)學(xué)校目前的設(shè)計(jì)圖中，格外突出水在自然循環(huán)中的力量和重要性，他們充分利用了地形地貌，復(fù)刻了一個(gè)小小的自然環(huán)流系統(tǒng)。特殊的屋頂將雨水匯聚后順流而下，通過兩側(cè)的管道慢慢匯入水池，等水位高到一定程度，就可以打開水閘，流成一道橫貫校園的河流。

河流穿過混凝土澆筑的人造“冰川地貌”，并和這里的淺灘和水洼，形成天然的三角洲（盡情踩水吧！），在河流的盡頭，還利用落差打造了一個(gè)小瀑布。

校園中還提供了各種奇妙的雨水友好小設(shè)施，一艘小木船被安置在坡脊上，在雨天乘風(fēng)破浪；校園的角落里野營(yíng)帳篷一樣的座位形成一個(gè)遮陽避雨，還能說悄悄話的私密空間：

在晴天，河床就變成了滑板場(chǎng)，淺灘上長(zhǎng)滿各種植被，孩子們可以在真正的泥土中玩耍打滾——不要擔(dān)心弄臟衣服，這是感受自然的必經(jīng)之路。

對(duì)于孩子們來說，校園就是設(shè)計(jì)師和自然合力為他們創(chuàng)造的小世界。在這個(gè)空間中，雨天不再是晴日的附屬，而是一個(gè)新模式的開關(guān)。一到雨天，河水涌起，新地貌生成，滄海桑田就在眼前。

教學(xué)樓

開放的屋頂不遮雨

說起校園，還有一個(gè)有趣的案例。

出自設(shè)計(jì)師日比野拓之手的熊本縣的第一幼兒園，和哥德堡Torslandaskolan有點(diǎn)不同，它的雨水友好設(shè)計(jì)集中在教學(xué)樓。

和一般的幼兒園不同，日比野拓的設(shè)計(jì)極為簡(jiǎn)潔，潔白的墻體和木色家具，大片大片的落地窗讓幼兒園更開闊明亮。同時(shí)，還在庭院中設(shè)計(jì)了一片半開放式的屋頂。在晴天，這里就是一片小操場(chǎng)，在自然光下，孩子們可以活動(dòng)、聚餐，還可以打羽毛球和壘球。

每當(dāng)下雨時(shí)，雨水會(huì)在地上形成一個(gè)小水潭，孩子們可以赤腳走進(jìn)去戲水玩耍，天冷的時(shí)候甚至能成為一個(gè)天然的溜冰場(chǎng)。

更好地接近自然，用自然的方式玩耍，哪怕受一點(diǎn)小傷，也是成長(zhǎng)的一部分。這是日比野拓的理念，也是他幼兒園設(shè)計(jì)的靈感之源。

公園

水洼和大荷葉，是童心發(fā)酵地

還未竣工的校園我們只能用建筑師的建模來一飽眼福，但哥德堡當(dāng)?shù)氐挠螛穲?chǎng)也被設(shè)計(jì)成“潮濕時(shí)會(huì)格外有趣”的模樣。Renstr?msparken公園就是一個(gè)非常優(yōu)秀案例。

這個(gè)公園靠近城市博物館和藝術(shù)學(xué)院，始建于1923年。乍看上去非常普通，有一個(gè)滿是睡蓮的漂亮池塘，周圍環(huán)繞著柳樹。但當(dāng)成為“the best city in the world when it’s raining”這個(gè)項(xiàng)目的一部分之后，公園開始出現(xiàn)了奇妙的改變。

在02Landskap設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)和兩位藝術(shù)家 Annika Oskarsson和Thomas Nordstr?m的努力下，一個(gè)富有想象力、并于現(xiàn)有的景觀完美融合的場(chǎng)地誕生了。

有悖于“平整道路”的一般觀念，公園地面上有著精心設(shè)計(jì)的弧度在雨天形成洼地，它們能濺起更大更漂亮的水花，小紙船的航行也能更加平穩(wěn)長(zhǎng)遠(yuǎn)。

大型游樂區(qū)配備了秋千、滑梯，還有一組靈感來自“瓢潑大雨”的藍(lán)色斜桿攀爬架。

更棒的是荷葉形狀的頂棚，就像童話故事那樣，孩子們蹦蹦跳跳進(jìn)入了大人國。荷葉一頂接一頂，雨水順著葉脈，經(jīng)過一個(gè)高低錯(cuò)落的裝置涌入沙坑（我懷疑靈感來自流水素面），讓原本用來玩沙子的地方可塑性變得更高。水和沙子融合起來，孩子們可以在其中建造屬于自己的城池，筑起護(hù)城河和堤壩，是童心和創(chuàng)造力大顯身手的好地方。

當(dāng)然，即使游樂場(chǎng)主要面向孩子們，也不代表大小孩和老小孩們無法感受公園的魅力，在大荷葉下方是品咖啡的圣地，池塘邊的吊床提供了小憩的美妙時(shí)光。

設(shè)計(jì)師是在鼓勵(lì)父母在雨天帶著孩子們一起來玩，但爸爸媽媽可別一直躲在大葉子下面，一起在雨中玩耍是難得的親子時(shí)刻。更何況，美育從來不只是對(duì)孩子的教育，如果打開無聊大人的感官，找回自己曾經(jīng)也擁有的雨天玩耍情結(jié)，也能在雨水泛起的漣漪中享受一次美的歷程。

PS.

不僅是學(xué)校和游樂場(chǎng)這樣的大型設(shè)施。在整個(gè)哥德堡，充滿了雨天有趣的細(xì)節(jié)。藝術(shù)家Thoms Ivarsson將瑞典詩人的詩歌澆筑在了井蓋上——當(dāng)雨水擊打在上邊，就像是念起悅耳的詩篇。他還在城市廣場(chǎng)上用特殊油漆繪制了北極熊腳印，下雨時(shí)，帶著小朋友去尋找北極熊的蹤跡吧！

隨手可得：

雨天，原有最質(zhì)樸的樂趣

羨慕哥德堡？倒也不必。

我們將這一期雨季拾遺的主題定為美育，并不是只想介紹幾個(gè)充滿魅力的設(shè)計(jì)師作品。把目光著眼于雨天本身，也許我們身邊沒有哥德堡那樣精心規(guī)劃的場(chǎng)域，但是雨天的樂趣并不會(huì)因此消弭。

我們想介紹那些最簡(jiǎn)單的活動(dòng)，那些曾經(jīng)再熟悉不過，卻在成長(zhǎng)中遺失的快樂，我們不需要時(shí)刻保持全身的干爽，就像我們不必時(shí)刻帶著成熟的面具。

疊起小紙船，放在積水的小水洼里；

尋找在雨天跑出來的蟲子們，比如大只大只的蝸?！诤⒆舆€沒有對(duì)軟體動(dòng)物形成習(xí)得性恐懼之前，他們有能力接受一個(gè)有更多生物共存的世界；

轉(zhuǎn)動(dòng)雨傘，用手機(jī)錄下水滴在空中飛旋的軌跡；

在雨中吹泡泡，猜猜看哪一朵能飛得最遠(yuǎn)？

去尋找不同材質(zhì)，錄制雨水打在上邊的聲音，整理出一首雨天的協(xié)奏曲；

帶上水彩顏料和畫板出行，讓雨滴和色彩創(chuàng)造出后現(xiàn)代主義的杰作；

…………

俄國作家謝德林說：“如果孩子和大自然之間沒有任何直接而生動(dòng)的聯(lián)系，那么，最鮮明、最絢麗的圖景也不能使他動(dòng)心。”

美育不一定需要設(shè)計(jì)師精心打造出的特定場(chǎng)景，但是需要對(duì)生活的熱情，對(duì)自然的感知力。就像那些雨天限定游戲，你一定還能想到很多，它們發(fā)自身體的本能，一種渴望去感受、接觸自然的本能。對(duì)于在都市生活的人來說這種本能被封印已久，但它是存在的，就像是渴水的種子，需要萌發(fā)的契機(jī)。

比如一場(chǎng)雨。